发信人: churchdoor(我不叫"车奇多",也不叫"差迟到",谢谢!), 信区: teacher
标 题: 关于教学发展中心的一些思考(转载)
发信站: 饮水思源 (2013年12月19日00:19:47 星期四)
【 以下文字转载自 Naoce 讨论区 】
【 原文由 churchdoor 于 2013年12月18日23:11:20 星期三 发表 】
【 原文链接 】
今天下午“受邀”参加了本学院教学发展中心的成立大会，对于这种大会，说实在的
让我很失望。如果我们的本科教学要靠这种形式来发展的话，那真的是复兴无望了。
会上主办方请了一个美国归来的优秀教师做了一个关于教学方法的报告。报告内容陈
旧，见解普通，基本不考虑交大学生的特点和中国学生的特殊情况，一副“形势大好，只
待改进”的姿态，好像现在交大面临的所有教学问题都是因为老师们采用了不正确的灌输
式的教学方法而导致的，所以只要采用她的方法问题就多半解决了的味道。这让我非常失
望。我失望，不仅是因为我没有听到期待中的声音，更重要的是主办方在如此重要的成立
大会上选择了一个不能“切中要害”的报告作为开场，很难让我对之后中心的发展建立起
充分的信心。
我很想问问主办方，我们的中心究竟是教学发展中心还是教师发展中心，如果确定是
前者的话，那所谓的教学方法真的是其次而又其次的东西了，就像报告者说的：有10%的学
生不需要老师教也能自学成才，而这些学生对于社会建设而言已经足够了。但如果是后者
的话，至少对于目前交大的老师而言，教学方法也不是学校强调每个老师具备重要能力吧
。
文革的时候，各地官员通常会写这样的总结报告：“虽然封资修思想死灰复燃，虽然
帝国主义亡我之心不死，虽然特务分子疯狂反扑......但是形势一片大好，关键是有毛主
席思想做武器。”看今天的大会，相似感油然而生：“虽然我们的教学存在很多问题，虽
然教师的待遇得不到保证，虽然学校的领导对教学不够重视.....但是我们教学发展的形势
一片大好，关键是我们知道了先进的教学方法。”
教学发展不是一个简单的问题，教学改革更是一个需要多方面参与的系统工程，不是
说找一群老师定时开开会，发表发表看法就能解决的了。要是这样真能行，那我们是不是
把国家领导都集合在一起，办个政治发展中心，找个美国总统过来介绍一下先进的治国方
法，国家就没有问题了呢？其实我们国家在有些方面早就有过教训，上个世纪末，政府就
致力于农村自治问题的发展，部分地区也是这么成立一个接一个的中心，开上一个接一个
的会，直到二十多年后某著名农村问题研究专家经过调研发现，在这种方式下，农村自治
就只剩农民生病自己治了。教学，决不能重蹈覆辙！
之前说了，教学是一个系统工程，也是大学立校之本。对一所大学的评估，决不是其
项目经费，论文数目，而应该是其毕业生的素质。就这点而言，它需要社会、校领导，教
师和学生共同努力，而绝非简单的教学方法改进能包办的。如何办好教育，这很难说，至
少对我来说是这样的，否则当教育部长的那个人应该是我。
大家都知道毛主席，但很少有人知道熊主席，我知道这个国民党江西省主席，完全是
因为下面一句话：“如果县政府的房子比学校的好，县长就地正法！”就这个层面而言，
我国2000多个县的县长十有八九要被拉出午门用重机枪枪毙10分钟以上，难怪网上有些人
戏称：比教育，我们还有台湾么！
这些太远，我们说回交大。其实在我看来教学的改革并非难事，对学校层面而言是理
念，对教师层面而言是保障，对学生层面而言是信心。良好的教学理念比正确的教学方法
更重要，如果从思想深处不能理解教学的重要性，从而制定出有利于本科教学，有利于保
障从事教学的教师利益以及正确评估教学的方法和奖惩制度，那么再高调的口号仍然是被
视为闹着玩。而教师方面，在研究教学方法之前，更重要的是了解学生的需求，尊重学生
的想法。无论你如何说某些知识如何高深如何有用，都不如告诉学生这个如何保证他找到
工作或对其将来的工作造成影响。不要苛求学生掌握全部的东西，对学生的“厌学”也要
适当宽容，如果你要求学生尊重科学，为什么不要求科学同样尊重学生呢？毕竟时代在变
，物理系的学生毕业后很可能也会去银行，到那个时候广义相对论只是一个美好的回忆。
我们是教师，但并不是说我们只是在教会学生知识，我们教学生，是希望有朝一日他们能
和我们一起认识和评论这个世界。“让学生有想法，远比让学生会方法来的重要！”这是
我去年说的，我今年还是这么认为。
至于学生方面么，在整个教学环节中最苦逼的还是学生。学校和老师（我只能说部分
学校和老师）一方面没有慎重的考虑过他们的需求和主见，就开始胡乱按自己的意志安排
他们的学习过程，对学生的学习生涯缺乏系统的规划，却用点名、考试等手段来绑架他们
的独立意识。有学生曾问我：老师，既然花钱吃饭可以不把饭吃光，为什么花钱上学不能
逃课，不考试？我无言以对，但有前辈称，连总书记都在提倡光盘行动，不吃完就是浪费
。这话听来有理，仔细想想却属狡辩。光盘不浪费是基于慎重点菜的前提的，也就是说客
人根据自己的需求点适当的菜，然后全部吃完。但是如果来了十个客人，店方强行要求点
一百个人的菜，还得全部吃完，那简直就是蓄意谋杀了。回头看我们的学生何尝不是如此
，虽说有自由选课的权利，但是却被要求一定要选满多少多少学分，同时还被规定了无数
无用的课程（如马列主义、思想政治等），结果自己想听的课没有几节，自己不想学的课
放了一大堆，俨然一副等着被撑死的节奏。学生的悲剧就在于他们既挡不住教学手段前进
的车轮也挡不住教学理念后退的车轮，于是只能躺平了，在一前一后两个车轮的反复碾压
下做到彻底放弃。学生说：老师，我们交了钱，理当对所学内容有选择权。我的回答是，
我又不拿课时费，我想怎么上就怎么上!然后我们都大笑，相见恨晚，相见恨晚哪！
如今，每当和系里的老前辈谈论起教学，他们都会不无感慨地说起那时翁校长和何书
记那套班子如何如何重视教学，毕业生如何如何素质高，远近驰名，供不应求。而这届的
领导班子在引进人才时，无比细致地考核着应聘者第一学历、海外经历、发表高档次论文
，项目情况，却唯独忘记了考核他们对教学的理解和实际的教学能力。所以在船海工程成
立70周年大会活动中的院士论坛中，当吴有生院士指出近年来交大毕业学生数理基础大不
如从前的时候，很多院士都表示赞同。我想这不仅仅是我们教学方法没用对的缘故吧，所
以只能呵呵一下，然后热烈鼓掌。
我翻阅了一下学院对于职称晋升的若干要求，有自然科学基金的要求，有高档次SCI论
文的要求，有科研经费150万的要求，有出国半年以上的要求，甚至还有文章引用次数的详
细指标，却唯独没有认真负责上好哪怕是一门课并获得学生认可的要求。所以就这个层面
上来看，我们的所谓的教学发展中心最后终究也会沦为农村自治问题研究中心同样的下场
。
--
十里平湖霜满天
青丝寸寸愁华年
月下影单望相逢
只羡鸳鸯不羡仙
※ 来源:·饮水思源 bbs.sjtu.edu.cn·[FROM: 116.237.156.151]
※ 修改:·churchdoor 于 2013年12月18日23:12:59 修改本文·[FROM: 116.237.156.151]
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※ 转载:·饮水思源 bbs.sjtu.edu.cn·[FROM: 116.237.156.151]
标 题: 关于教学发展中心的一些思考(转载)
发信站: 饮水思源 (2013年12月19日00:19:47 星期四)
【 以下文字转载自 Naoce 讨论区 】
【 原文由 churchdoor 于 2013年12月18日23:11:20 星期三 发表 】
【 原文链接 】
今天下午“受邀”参加了本学院教学发展中心的成立大会，对于这种大会，说实在的
让我很失望。如果我们的本科教学要靠这种形式来发展的话，那真的是复兴无望了。
会上主办方请了一个美国归来的优秀教师做了一个关于教学方法的报告。报告内容陈
旧，见解普通，基本不考虑交大学生的特点和中国学生的特殊情况，一副“形势大好，只
待改进”的姿态，好像现在交大面临的所有教学问题都是因为老师们采用了不正确的灌输
式的教学方法而导致的，所以只要采用她的方法问题就多半解决了的味道。这让我非常失
望。我失望，不仅是因为我没有听到期待中的声音，更重要的是主办方在如此重要的成立
大会上选择了一个不能“切中要害”的报告作为开场，很难让我对之后中心的发展建立起
充分的信心。
我很想问问主办方，我们的中心究竟是教学发展中心还是教师发展中心，如果确定是
前者的话，那所谓的教学方法真的是其次而又其次的东西了，就像报告者说的：有10%的学
生不需要老师教也能自学成才，而这些学生对于社会建设而言已经足够了。但如果是后者
的话，至少对于目前交大的老师而言，教学方法也不是学校强调每个老师具备重要能力吧
。
文革的时候，各地官员通常会写这样的总结报告：“虽然封资修思想死灰复燃，虽然
帝国主义亡我之心不死，虽然特务分子疯狂反扑......但是形势一片大好，关键是有毛主
席思想做武器。”看今天的大会，相似感油然而生：“虽然我们的教学存在很多问题，虽
然教师的待遇得不到保证，虽然学校的领导对教学不够重视.....但是我们教学发展的形势
一片大好，关键是我们知道了先进的教学方法。”
教学发展不是一个简单的问题，教学改革更是一个需要多方面参与的系统工程，不是
说找一群老师定时开开会，发表发表看法就能解决的了。要是这样真能行，那我们是不是
把国家领导都集合在一起，办个政治发展中心，找个美国总统过来介绍一下先进的治国方
法，国家就没有问题了呢？其实我们国家在有些方面早就有过教训，上个世纪末，政府就
致力于农村自治问题的发展，部分地区也是这么成立一个接一个的中心，开上一个接一个
的会，直到二十多年后某著名农村问题研究专家经过调研发现，在这种方式下，农村自治
就只剩农民生病自己治了。教学，决不能重蹈覆辙！
之前说了，教学是一个系统工程，也是大学立校之本。对一所大学的评估，决不是其
项目经费，论文数目，而应该是其毕业生的素质。就这点而言，它需要社会、校领导，教
师和学生共同努力，而绝非简单的教学方法改进能包办的。如何办好教育，这很难说，至
少对我来说是这样的，否则当教育部长的那个人应该是我。
大家都知道毛主席，但很少有人知道熊主席，我知道这个国民党江西省主席，完全是
因为下面一句话：“如果县政府的房子比学校的好，县长就地正法！”就这个层面而言，
我国2000多个县的县长十有八九要被拉出午门用重机枪枪毙10分钟以上，难怪网上有些人
戏称：比教育，我们还有台湾么！
这些太远，我们说回交大。其实在我看来教学的改革并非难事，对学校层面而言是理
念，对教师层面而言是保障，对学生层面而言是信心。良好的教学理念比正确的教学方法
更重要，如果从思想深处不能理解教学的重要性，从而制定出有利于本科教学，有利于保
障从事教学的教师利益以及正确评估教学的方法和奖惩制度，那么再高调的口号仍然是被
视为闹着玩。而教师方面，在研究教学方法之前，更重要的是了解学生的需求，尊重学生
的想法。无论你如何说某些知识如何高深如何有用，都不如告诉学生这个如何保证他找到
工作或对其将来的工作造成影响。不要苛求学生掌握全部的东西，对学生的“厌学”也要
适当宽容，如果你要求学生尊重科学，为什么不要求科学同样尊重学生呢？毕竟时代在变
，物理系的学生毕业后很可能也会去银行，到那个时候广义相对论只是一个美好的回忆。
我们是教师，但并不是说我们只是在教会学生知识，我们教学生，是希望有朝一日他们能
和我们一起认识和评论这个世界。“让学生有想法，远比让学生会方法来的重要！”这是
我去年说的，我今年还是这么认为。
至于学生方面么，在整个教学环节中最苦逼的还是学生。学校和老师（我只能说部分
学校和老师）一方面没有慎重的考虑过他们的需求和主见，就开始胡乱按自己的意志安排
他们的学习过程，对学生的学习生涯缺乏系统的规划，却用点名、考试等手段来绑架他们
的独立意识。有学生曾问我：老师，既然花钱吃饭可以不把饭吃光，为什么花钱上学不能
逃课，不考试？我无言以对，但有前辈称，连总书记都在提倡光盘行动，不吃完就是浪费
。这话听来有理，仔细想想却属狡辩。光盘不浪费是基于慎重点菜的前提的，也就是说客
人根据自己的需求点适当的菜，然后全部吃完。但是如果来了十个客人，店方强行要求点
一百个人的菜，还得全部吃完，那简直就是蓄意谋杀了。回头看我们的学生何尝不是如此
，虽说有自由选课的权利，但是却被要求一定要选满多少多少学分，同时还被规定了无数
无用的课程（如马列主义、思想政治等），结果自己想听的课没有几节，自己不想学的课
放了一大堆，俨然一副等着被撑死的节奏。学生的悲剧就在于他们既挡不住教学手段前进
的车轮也挡不住教学理念后退的车轮，于是只能躺平了，在一前一后两个车轮的反复碾压
下做到彻底放弃。学生说：老师，我们交了钱，理当对所学内容有选择权。我的回答是，
我又不拿课时费，我想怎么上就怎么上!然后我们都大笑，相见恨晚，相见恨晚哪！
如今，每当和系里的老前辈谈论起教学，他们都会不无感慨地说起那时翁校长和何书
记那套班子如何如何重视教学，毕业生如何如何素质高，远近驰名，供不应求。而这届的
领导班子在引进人才时，无比细致地考核着应聘者第一学历、海外经历、发表高档次论文
，项目情况，却唯独忘记了考核他们对教学的理解和实际的教学能力。所以在船海工程成
立70周年大会活动中的院士论坛中，当吴有生院士指出近年来交大毕业学生数理基础大不
如从前的时候，很多院士都表示赞同。我想这不仅仅是我们教学方法没用对的缘故吧，所
以只能呵呵一下，然后热烈鼓掌。
我翻阅了一下学院对于职称晋升的若干要求，有自然科学基金的要求，有高档次SCI论
文的要求，有科研经费150万的要求，有出国半年以上的要求，甚至还有文章引用次数的详
细指标，却唯独没有认真负责上好哪怕是一门课并获得学生认可的要求。所以就这个层面
上来看，我们的所谓的教学发展中心最后终究也会沦为农村自治问题研究中心同样的下场
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十里平湖霜满天
青丝寸寸愁华年
月下影单望相逢
只羡鸳鸯不羡仙
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※ 修改:·churchdoor 于 2013年12月18日23:12:59 修改本文·[FROM: 116.237.156.151]
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